Actividad de abordaje de la Lectura

Diseño de actividad[1] de abordaje de la lectura según el modelo y microhabilidades de Comprensión lectora que desarrolla Daniel Cassany.

 

Cuento: “Patrón”, de Abelardo Castillo

 

Actividad de apertura:

 

      I.        Realizamos una lectura compartida del cuento. La docente lee en clase (Siendo esta lectura acompañada, guiada, intervenida, orientada).

 

    II.        Dialogamos:

A. ¿Qué sucede en este cuento? [Luego de las respuestas de las y los estudiantes, retomando/ordenando/debatiendo/corrigiendo aquello que han señalado, la docente invita a reparar en las características de lo relatado y formula la siguiente pregunta].

B. ¿Esas situaciones que ustedes relatan que suceden en el cuento, son cosas que podrían suceder en la realidad, o podrían haber sucedido alguna vez? [Esta pregunta orienta el proceso de aprendizaje focalizando en la posibilidad de que esos hechos hubiesen sucedido o puedan suceder; así como en los cambios y en las permanencias que se observan al respecto en la actualidad].

C. ¿Y todos los cuentos narran cosas que podrían efectivamente suceder en la realidad? [Esta pregunta apunta a concientizar acerca de otros tipos de cuentos que las y los estudiantes conocen y que no pertenecen a la cosmovisión realista] ¿Por qué? ¿Cuáles conocen? ¿Cómo podemos diferenciar esos otros cuentos de “Patrón”, el cuento que leímos de Abelardo Castillo? [La docente anota en el pizarrón las diferencias señaladas por las y los estudiantes, desde las cuales se indican cuáles son las características comunes que presentan algunos cuentos]

D. Se conceptualizan esas características y se define la Cosmovisión Realista (Intervención docente en una primera posible aproximación al concepto: “Bueno, todas las obras que guardan estas características —se indica en la pizarra las características que las y los mismos estudiantes han señalado— pertenecen a lo que denominamos Cosmovisión Realista”).

E. La docente invita a sus estudiantes a que mencionen qué obras literarias trabajadas con anterioridad o conocidas por ellos, pertenecen a dicha cosmovisión [Se hace hincapié en la fundamentación de las elecciones surgidas].

 

Actividad de desarrollo

 

      I.        Luego de leer el en clase el cuento Patrón de Abelardo Castillo, las y los estudiantes responden de forma individual (y recurriendo al texto de ser necesario):

a. ¿Por qué el cuento se titula Patrón?

b. Describir a Antenor Domínguez y a Paula ¿Cómo se unieron en matrimonio? ¿Qué posición toma Paula ante la propuesta de Antenor?

c. ¿Cómo era el trato en la pareja? (Extraer alguna cita del cuento que ejemplifique dicho trato).

d. ¿Qué era lo único que deseaba Antenor? ¿Por qué elige a Paula?

e. ¿Qué suceso cambia la vida del matrimonio? Es decir, ¿en qué momento del relato se genera un gran giro en la historia?

f. A partir de dicho suceso ¿qué cambios se producen en Paula? ¿Podés localizar en qué parte del cuento se muestra ese cambio?

g. ¿Qué cambios se producen entonces en Antenor?

h. ¿Qué plan idea la joven? ¿lo concreta?¿ qué pasos da para ello?

i. ¿Qué lugar toma, en el final del cuento, el hijo del matrimonio?

 

Actividad de cierre

 

(Socializamos las respuestas elaboradas enriqueciendo lo escrito, y reescribiéndolo o ampliándolo, a partir de la puesta en común).

La docente implementa las tecnologías de la comunicación y la información para profundizar, potenciar y sistematizar las situaciones de aprendizaje abordadas en la clase. [Se les envía el siguiente link https://prezi.com/view/QwK5TGIuhnqYcWq7FPre/ para seguir trabajando en el tema durante las futuras clases].

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[1] _{En esta actividad se trabajará con todas las microhabilidades de Comprensión lectora, a saber: Percepción, Memoria, Anticipación, Lectura rápida y atenta, Inferencia, Ideas principales, Estructura y forma, Leer entre líneas, y Autoevaluación; pero hará hincapié en la detección de las Ideas principales, en Leer entre líneas y sobre todo en los procesos inferenciales. También, se trabajará en los aspectos orales del intercambio lingüístico así como en los de la escucha.}